目的系统评价11种教学法对临床医学专业实习生内科学理论考核和技能考核成绩的影响。方法计算机检索PubMed、Embase、Web of Science、中国知网、万方和维普数据库，检索时间为2015年1月1日至2024年4月30日，比较10种教学法［学生为中心模块化教学(BOPPPS)、以问题为基础的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)、以团队为基础的学习（TBL)、临床路径(CP)、循证医学(EBM)、多学科协作(MDT)、思维导图(MM)、循环质量管理(PDCA)、专题讨论教学法(Seminar）、标准化患者(SP)、情景模拟(SS)］与传统教学法（LBL）在内科实习中应用的随机对照试验。由两名研究者独立筛选文献、提取资料并评价偏倚风险，采用网状meta进行数据分析。结果纳入184项研究，共13 812例实习生。网状meta分析结果显示，在提高理论考核成绩方面，10种教学法均优于LBL（P<0.05），优选概率排名曲线（SUCRA）排序前两位为PDCA教学法（SUCRA=82.2%）和MM教学法（SUCRA=81.0%）。在提高技能考核成绩方面，10种教学法同样均优于LBL（P<0.05），SUCRA排序前两位为PDCA教学法（SUCRA=96.0%）和SS教学法（SUCRA=80.0%）。亚组分析显示不同内科亚专科的最优教学法存在差异。结论在内科学实习教学中，PDCA教学法表现出最优的综合教学效果。